Conversas em torno da Valentina

A Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva concebeu, especificamente para Portugal, um sistema de monitorização que permite a cada Agrupamento de Escolas/Escola Não Agrupada (AE/ENA) — e aos serviços do Ministério da Educação com responsabilidade nesta área — aplicar e avaliar a eficácia do Regime Jurídico da Educação Inclusiva (Decreto-Lei n.º 54/2018, com a redação atual conferida pela Lei n.º 116/2019, de 13 de setembro). Entre 2020 e 2022, uma equipa da Agência, em colaboração com o então Ministério da Educação, desenvolveu esse sistema de monitorização, com o objetivo de acompanhar a implementação do Decreto-Lei n.º 54/2018, que consagra o direito a uma educação verdadeiramente inclusiva. Mais do que um esforço técnico, este trabalho representa um compromisso político e ético com a construção de uma escola para todos. O relatório que acompanha este processo apresenta uma abordagem baseada em standards (padrões de qualidade), definidos de forma part...

  As Histórias Adaptadas em Símbolos Pictográficos para Comunicação (SPC) consistem em narrativas infantis apresentadas com símbolos gráficos simples (pictogramas) acompanhados da palavra escrita correspondente. O sistema SPC, desenvolvido em 1981 por Roxana Mayer‑Johnson, baseia‑se em ícones de traço simples sobre fundo branco, construídos de forma iconográfica para facilitar a compreensão e memorização. Cada símbolo representa uma palavra ou conceito usado frequentemente na comunicação, organizado por categorias gramaticais (como pessoas, ações, objetos, adjetivos, entre outros). Estas adaptações transformam as histórias numa ponte acessível à leitura para crianças com dificuldades de comunicação ou linguagem oral. O uso simultâneo do texto, da ilustração e dos símbolos permite um apoio visual extra que reforça o significado e facilita a narrativa. Utilidade das Histórias em SPC: Inclusão e compreensão: Permitem que crianças com perturbações da linguagem, défice cogniti...

- "Mesmo que eu seja última a chegar?" - "Ainda assim, o teu caminho é sagrado." Fernando Pessoa Qualquer caminho leva a toda a parte. Qualquer caminho leva a toda a parte. Qualquer ponto é o centro do infinito. E por isso, qualquer que seja a arte De ir ou ficar, do nosso corpo ou espírito, Tudo é estático e morto. Só a ilusão Tem passado e futuro, e nela erramos. Não ha estrada senão na sensação É só através de nós que caminhamos. Tenhamos pra nós mesmos a verdade De aceitar a ilusão como real Sem dar crédito à sua realidade. E, eternos viajantes, sem ideal Salvo nunca parar, dentro de nós, Consigamos a viagem sempre nada Outros eternamente, e sempre sós; Nossa própria viagem é viajante e estrada. Que importa que a verdade da nossa alma Seja ainda mentira, e nada seja A sensação, e essa certeza calma De nada haver, em nós ou fora, seja Inutilmente a nossa consciência? Faça-se a absurda viagem sem razão. Porque a única verdade é a consciência E a consciência é aind...

  Assistam à apresentação aqui:  https://youtu.be/gQfSbyGFL7k?t=0   ou aqui (se quiserem ver os meus lindos olhos negros):  https://youtu.be/9Y3t5LAZ60M?t=38 Breve sumário Imagine uma sala de aula onde mais de 90% dos alunos se sentem verdadeiramente integrados. Este não é um sonho distante, mas um objetivo alcançável da educação inclusiva. No entanto, segundo a UNESCO (2020), cerca de 30% das crianças com necessidades educativas especiais continuam a enfrentar barreiras à participação plena nas salas de aula regulares. Essas barreiras incluem desde a formação insuficiente dos docentes e a escassez de materiais acessíveis (UNICEF, 2023), até atitudes discriminatórias e ausência de adaptações pedagógicas, o que resulta frequentemente em isolamento social e menor desempenho académico (WHO, 2022). A educação inclusiva é essencial para assegurar o direito à educação de qualidade e contribuir para as metas da Agenda 2030 (United Nations, 2015). Em Portugal, cerca de 5% da...

Texto de  Pedro Chagas Freiras  (publicado no seu mural do Facebook:  https://www.facebook.com/photo?fbid=1286136456211868&set=a.279418180217039  ) “Akira não fala, não anda, tem dificuldade em ouvir nos dois ouvidos, tem hipotonia [diminuição do tónus ​​muscular] e atrasos generalizados, mas, apesar de todas as coisas que as pessoas dizem que ele 'sente falta', ele consegue aproximar-se a um nível que faz com que todos se sintam profundamente vistos e amados. Nos dias em que a minha ansiedade me atormenta, quando estou preocupada com o futuro dele, volto sempre a isto: as pessoas sentem-se bem ao pé dele, na sua presença. Ele é como um raio de sol. O meu pequeno sol brilhante." Akira é neto de Sting. E é não-verbal. Não é mudo; mudo é quem não o compreende. Na imagem, encosta-se ao avô. Um gesto breve, absoluto. Sting, homem de multidões, fecha os olhos. Não para escapar; para se render. Não sei se este planeta cada vez mais intolerante está preparado para cria...

Photo by Chris Kantrowitz What We Know About My Son, Akira, And How I Live With What We Don’t Snowpiercer’ s   Mickey Sumner on her passage to motherhood, and living with an unclear diagnosis for her 4-year-old son, Akira. by  Mickey Sumner  and  Taylor Harris April 19, 2021 Este texto foi copiado do site romper.com:  https://www.romper.com/parenting/what-i-know  Before Akira arrived, like any pregnant woman having their first child, I had so many preconceived ideas about what motherhood would be like and what my child would be like. I would be a mother who wouldn’t need help, who wouldn’t buy plastic toys and who wouldn’t wear sweatpants all day. When I was pregnant, I didn’t want to know the baby’s gender; I would be ecstatic regardless. Around my fifth month, I thought that my OB-GYN had accidentally told me I was having a girl. I shared the news with my husband. We decided to keep it a surprise until the birth. But everyone told me I was having a boy. E...

  Recusa de matrículas e pressão para crianças serem transferidas de escola estão entre as situações de discriminação Inês Malhado Jornalista Inquérito revela que 73% dos pais consideram que legislação não preenche necessidades escolares dos filhos com deficiência. Relatam falhas graves na prestação de terapias em contexto educativo. A falta de aplicação de medidas está a gerar um forte descontentamento entre pais com crianças e jovens com necessidades educativas específicas: 73% consideram que a inclusão nas escolas não melhorou desde a implementação do decreto-lei que regula a educação inclusiva. É uma das conclusões de um inquérito a que o JN teve acesso sobre a aplicação do decreto-lei 54/2018, realizado pelo Movimento por uma Inclusão Efetiva (MIE), de pais de crianças e jovens com deficiência, neurodivergência e surdez. Para a porta-voz e coordenadora do relatório, Filipa Nobre, “os resultados não surpreendem” e, na verdade, confirmam as dificuldades que o MIE identificou num...

O artigo “Todos diferentes, todos iguais? Por um sistema educativo que celebre a diversidade, e promova a convivência pacífica e o sucesso de todos” apresenta uma reflexão sobre os caminhos da inclusão nas escolas portuguesas. Mais do que teoria, traz uma análise concreta da realidade através de um Plano Individual de Intervenção Precoce (PIIP) aplicado a uma criança com necessidades educativas específicas -  o “Valente”. A partir deste caso real, os autores identificam barreiras persistentes no sistema educativo, mas também apontam propostas claras de melhoria , que merecem atenção: A formação contínua dos professores como condição essencial para práticas pedagógicas inclusivas; A colaboração estreita entre escola, família e comunidade , assegurando um acompanhamento alinhado e consistente; O uso criterioso de tecnologias de apoio , adaptadas ao perfil de cada aluno, evitando soluções genéricas ou pouco eficazes; A valorização da diversidade como elemento estrutura...

  O pirilampo brilha na noite. A sua luz distingue-se na escuridão, tal como a luz de um farol. Em 2025, o Pirilampo Mágico surge em tons de roxo e violeta — cores associadas à sabedoria, à elevação espiritual e à transformação. Este ano, assume-se simbolicamente como um agente de mudança numa sociedade que se pretende cada vez mais inclusiva, convidando todas as pessoas a participar activamente neste movimento. A sua luz é comparada à de um farol: firme, constante e orientadora. Um farol que ilumina o caminho de quem navega por mares incertos, oferecendo protecção, direcção e segurança. No plano simbólico, o farol representa a iluminação espiritual , conceito que se articula plenamente com o significado das cores do Pirilampo Mágico 2025 — evocando transformação interior e elevação. A sua luz é um consolo para quem se sente perdido num mar de desafios. E a diferença pode, de facto, ser esse mar — para a pessoa com deficiência, para a sua família, para as organizações de apoio,...

Foto de Mark Dumbleton, 2008 Deixo um apelo ao Governo da República Portuguesa , em particular ao Ministério da Educação, Ciência e Inovação , na pessoa do Senhor Ministro Fernando Alexandre - por quem tenho muito apreço e respeito - por favor: lute pela inclusão! Não nos deixe sós! Nenhum pai devia ter de lutar contra o sistema, a escola, o agrupamento; ou em desespero apelar à DGEST; nenhum pai devia acabar a sentir dúvidas e pensar se deve dirigir-se ao IGEC ou contratar um advogado e processar Estado Português. Nenhum pai devia viver na dúvida se o seu filho está encostado num canto da sala ou se anda a vaguear pelos corredores - excluído do grupo em qualquer dos casos. Nenhum pai devia ter a dúvida sobre se o seu filho não sabe as vogais por ter um problema de cognição ou se é porque não trabalham suficientemente com ele. Nenhum pai devia ler em jornais, da dita circulação nacional, notícias que reportam que crianças com necessidades específicas ficam PERDIDAS no sistema, ou qu...