Conversas em torno da Valentina

  Tenho um blog sobre a Valentina.   Disseram-me isso esta semana, quase com entusiasmo: “Que fixe! Mas andas um pouco desaparecida… tens de publicar mais!” E eu fiquei a pensar. Desaparecida… Talvez esteja mesmo. A verdade é simples, ainda que difícil de dizer: às vezes canso-me de lutar. (E é triste uma mãe escrever isto.) Na sexta-feira passada, estava com uns amigos. Conversa normal, leve, de fim de dia. Perguntaram-me a idade da Valentina.   – 8 anos.   E veio a resposta, quase automática:   – Ah, então tens 4 anos… Fiquei confusa e perguntei:   – Para quê? Em simultâneo, ocorreu-me a razão daquela métrica: 4 anos até aos 12 anos de idade. Até à adolescência, subentenda-se. Tendo percebido a interpelação que me fora feita, continuei:   – Eu luto, luto, luto. E o que consigo? Poucas horas de docentes qualificados para o ensino especial. Poucas horas de apoio da equipa multidisciplinar. Recursos mínimos distribuídos com...

  A educação inclusiva não está a falhar por excesso de ambição, mas por falta deliberada de compromisso. E quando se escolhe não financiar direitos, o que se está a rever não é um decreto-lei. É a própria ideia de inclusão. Leiam online em:  https://correiodominho.pt/cronicas/autor/priscila-ferreira/532 O artigo  “Starve the Beast” Origins and Development of a Budgetary Metaphor , de Bruce Bartlett, pode ser encontrado aqui:  https://www.independent.org/pdf/tir/tir_12_01_01_bartlett.pdf A notícia Há um “subfinanciamento estrutural” na educação inclusiva: seriam necessários 50 a 700 milhões de euros para a garantir , de Cristiana Faria Moreira, pode ser encontrada aqui:  https://www.publico.pt/2026/01/26/sociedade/noticia/ha-subfinanciamento-estrutural-educacao-inclusiva-necessarios-500-700-milhoes-euros-garantir-2162335 A versão integral da publicação  Estado da Educação 2024 , do Conselho Nacional para a Educação, (publicada em dezembro de 2025) pode ser ...

                                  Fonte: Público                                                            Fonte: Autor No final do ano passado, o Ministro da Educação, Ciência e Inovação, Fernando Alexandre, apresentou um novo modelo de ação social para o ensino superior. Nesse contexto, afirmou que a degradação das residências universitárias resulta sobretudo da falta de investimento e de problemas de gestão do sistema público. Embora pareça um tema restrito ao ensino superior, esta polémica espelha problemas estruturais mais amplos no sistema educativo, que se estendem ao ensino básico e secundário. Tal como acontece nas residências universitárias, também nas escolas públicas se sente a insuficiência de recursos...

Notícia publicada no Correio do Minho de 06/12/2025 e pode ser lida aqui:  https://correiodominho.pt/noticias/natal-oferece-manha-de-autoestima-e-inclusao/165155 Vejam imagens desta acção solidária aqui:  https://youtube.com/shorts/qRGNopkIFzQ   Grupo de Entidades & Colaboradores envolvidos na acção: Clissol - Centro Médico e Terapêutico https://www.instagram.com/clissol_clinica/ https://www.facebook.com/Clissol Carla Silva - Gabinete de Estética e Cosmetologia https://www.instagram.com/carla.silva.gabinete.estetica https://www.facebook.com/CarlaSilvaGabinetedeEsteticaeCosmetologia Daniela Rodrigues hair & beauty https://www.instagram.com/danielarodrigues.hairandbeauty/ https://www.facebook.com/profile.php?id=100086853857099 NEED Cooperativa https://www.instagram.com/needcooperativa/# https://www.facebook.com/NEEDCooperativaoficial Carla Silva https://www.instagram.com/carla_silva_80/ Daniela Rodrigues https://www.instagram.com/daniela_rodrigues87 https://www.fac...

  A Valentina foi ao cabeleireiro pela primeira vez. Ou melhor, a Valentina não foi ao cabeleireiro — o cabeleireiro veio até ela, de forma inesperada (para nós, pais). Um grupo de mulheres uniu-se e criou uma ação solidária que denominaram de  “+ Natal” . Reunindo diferentes competências e formas de contribuir, trouxeram sorrisos a crianças com Necessidades Educativas Específicas. O cuidado foi tanto que, no agendamento, tiveram atenção a pequenos-grandes detalhes (que fazem muita diferença quando se considera um grupo de crianças neurodivergentes) tais como evitar o cruzamento de crianças com patologias que pudessem ser menos compatíveis. No final, perguntaram à Valentina: “Estás feliz?” Ela acenou que sim… e a magia aconteceu: a voz que perguntou transbordava a mesma felicidade que iluminava o sorriso com que a Valentina respondeu. Assim se confirma que a generosidade é uma das maiores riquezas que um ser humano pode oferecer — e a gratidão, o seu mais belo retorno. Des...

  No ano letivo anterior, foi-me sugerido, em janeiro, retirar a Valentina das AEC porque ela "não faz nada". Na altura fiquei chocada, mas recusei-me a fazer o que me era pedido. Uma das Atividades de Enriquecimento Curricular é a patinagem. Como a Valentina tem um problema de equilíbrio e de coordenação motora, este tipo de atividade é extremamente difícil (se não inalcançável, pelo menos antes de colmatar dificuldades várias) para ela.  Uma outra é a percussão. Que dizem ser uma atividade muito bem-sucedida, apesar da própria enfermeira escolar considerar a percussão uma atividade que estimula a atividade das crianças — já de si, enérgicas. Após pensar sobre o assunto, decidi escrever um email à direção do agrupamento. Onde dizia o seguinte: "   senti uma curiosidade crescente sobre o enquadramento legal das AEC. A minha pesquisa teve os seguintes resultados (documentos em anexo): Portaria n.º 644-A/2015 Artigo 18, 2 — A planificação das AEC deve: b)  Considerar a...

" O SPRC/FENPROF, por intermédio deJoão Louceiro, coordenador do SPRC, interpelou hoje o ministro Fernando Alexandre aquando da sua presença na Escola Secundária Avelar Brotero, em Coimbra, alegadamente para dar uma aula de literacia financeira, a propósito do Dia Mundial da Poupança. Ou seja, veio ensinar os nossos jovens a fazer omeletas sem ovos — metáfora que bem se aplica à política educativa do Governo, que continua a exigir resultados às escolas e aos professores sem lhes garantir os meios necessários. Aproveitando a ocasião, o SPRC entregou ao ministro uma carta na qual denuncia a grave situação vivida nas escolas, com destaque para o abandono a que estão votados muitos alunos e alunas com necessidades específicas , por falta de investimento, de recursos humanos e de condições para uma verdadeira inclusão. Na missiva, o sindicato sublinha que o discurso de valorização da Escola Pública não pode continuar a ser “mera retórica política”. As verbas previstas para a Educação n...

  O pirilampo brilha na noite. A sua luz distingue-se na escuridão, tal como a luz de um farol. Em 2025, o Pirilampo Mágico surge em tons de roxo e violeta — cores associadas à sabedoria, à elevação espiritual e à transformação. Este ano, assume-se simbolicamente como um agente de mudança numa sociedade que se pretende cada vez mais inclusiva, convidando todas as pessoas a participar activamente neste movimento. A sua luz é comparada à de um farol: firme, constante e orientadora. Um farol que ilumina o caminho de quem navega por mares incertos, oferecendo protecção, direcção e segurança. No plano simbólico, o farol representa a iluminação espiritual , conceito que se articula plenamente com o significado das cores do Pirilampo Mágico 2025 — evocando transformação interior e elevação. A sua luz é um consolo para quem se sente perdido num mar de desafios. E a diferença pode, de facto, ser esse mar — para a pessoa com deficiência, para a sua família, para as organizações de apoio,...

Foto de Mark Dumbleton, 2008 Deixo um apelo ao Governo da República Portuguesa , em particular ao Ministério da Educação, Ciência e Inovação , na pessoa do Senhor Ministro Fernando Alexandre - por quem tenho muito apreço e respeito - por favor: lute pela inclusão! Não nos deixe sós! Nenhum pai devia ter de lutar contra o sistema, a escola, o agrupamento; ou em desespero apelar à DGEST; nenhum pai devia acabar a sentir dúvidas e pensar se deve dirigir-se ao IGEC ou contratar um advogado e processar Estado Português. Nenhum pai devia viver na dúvida se o seu filho está encostado num canto da sala ou se anda a vaguear pelos corredores - excluído do grupo em qualquer dos casos. Nenhum pai devia ter a dúvida sobre se o seu filho não sabe as vogais por ter um problema de cognição ou se é porque não trabalham suficientemente com ele. Nenhum pai devia ler em jornais, da dita circulação nacional, notícias que reportam que crianças com necessidades específicas ficam PERDIDAS no sistema, ou qu...

  Ontem participei numa mesa redonda cujo o tema eram os "Direitos humanos - foco na mulher". No Cartaz do evento lia-se "Para todas as mulheres e meninas: Direitos. Igualdade. Empoderamento." É difícil não pensar na Valentina. O caminho é árduo. E torna-se ainda mais difícil quando não colaboram connosco, quando nos criam barreiras desnecessárias, quando a falta de solidariedade e de empatia dominam. Assim, para a Valentina, a luta começa pela Inclusão . Direitos. Igualdade. Empoderamento. Hoje escrevi, em coautoria, uma crónica sob o mote do Dia Internacional da Mulher. Algures digo " É HORA de uma reviravolta! As mulheres não são “sombras” e os homens não precisam ser “heróis”. A sobrevivência e o progresso da sociedade dependem do respeito e da valorização de cada indivíduo – pelo que são, pelo que contribuem e pelo impacto que têm nas vidas ao seu redor e nas gerações futuras." (podem ler a crónica aqui:  https://pxp-cminho.blogspot.com/2025/03/8.htm...