Conversas em torno da Valentina

  Tenho um blog sobre a Valentina.   Disseram-me isso esta semana, quase com entusiasmo: “Que fixe! Mas andas um pouco desaparecida… tens de publicar mais!” E eu fiquei a pensar. Desaparecida… Talvez esteja mesmo. A verdade é simples, ainda que difícil de dizer: às vezes canso-me de lutar. (E é triste uma mãe escrever isto.) Na sexta-feira passada, estava com uns amigos. Conversa normal, leve, de fim de dia. Perguntaram-me a idade da Valentina.   – 8 anos.   E veio a resposta, quase automática:   – Ah, então tens 4 anos… Fiquei confusa e perguntei:   – Para quê? Em simultâneo, ocorreu-me a razão daquela métrica: 4 anos até aos 12 anos de idade. Até à adolescência, subentenda-se. Tendo percebido a interpelação que me fora feita, continuei:   – Eu luto, luto, luto. E o que consigo? Poucas horas de docentes qualificados para o ensino especial. Poucas horas de apoio da equipa multidisciplinar. Recursos mínimos distribuídos com...

  A educação inclusiva não está a falhar por excesso de ambição, mas por falta deliberada de compromisso. E quando se escolhe não financiar direitos, o que se está a rever não é um decreto-lei. É a própria ideia de inclusão. Leiam online em:  https://correiodominho.pt/cronicas/autor/priscila-ferreira/532 O artigo  “Starve the Beast” Origins and Development of a Budgetary Metaphor , de Bruce Bartlett, pode ser encontrado aqui:  https://www.independent.org/pdf/tir/tir_12_01_01_bartlett.pdf A notícia Há um “subfinanciamento estrutural” na educação inclusiva: seriam necessários 50 a 700 milhões de euros para a garantir , de Cristiana Faria Moreira, pode ser encontrada aqui:  https://www.publico.pt/2026/01/26/sociedade/noticia/ha-subfinanciamento-estrutural-educacao-inclusiva-necessarios-500-700-milhoes-euros-garantir-2162335 A versão integral da publicação  Estado da Educação 2024 , do Conselho Nacional para a Educação, (publicada em dezembro de 2025) pode ser ...

                                  Fonte: Público                                                            Fonte: Autor No final do ano passado, o Ministro da Educação, Ciência e Inovação, Fernando Alexandre, apresentou um novo modelo de ação social para o ensino superior. Nesse contexto, afirmou que a degradação das residências universitárias resulta sobretudo da falta de investimento e de problemas de gestão do sistema público. Embora pareça um tema restrito ao ensino superior, esta polémica espelha problemas estruturais mais amplos no sistema educativo, que se estendem ao ensino básico e secundário. Tal como acontece nas residências universitárias, também nas escolas públicas se sente a insuficiência de recursos...

Notícia publicada no Correio do Minho de 06/12/2025 e pode ser lida aqui:  https://correiodominho.pt/noticias/natal-oferece-manha-de-autoestima-e-inclusao/165155 Vejam imagens desta acção solidária aqui:  https://youtube.com/shorts/qRGNopkIFzQ   Grupo de Entidades & Colaboradores envolvidos na acção: Clissol - Centro Médico e Terapêutico https://www.instagram.com/clissol_clinica/ https://www.facebook.com/Clissol Carla Silva - Gabinete de Estética e Cosmetologia https://www.instagram.com/carla.silva.gabinete.estetica https://www.facebook.com/CarlaSilvaGabinetedeEsteticaeCosmetologia Daniela Rodrigues hair & beauty https://www.instagram.com/danielarodrigues.hairandbeauty/ https://www.facebook.com/profile.php?id=100086853857099 NEED Cooperativa https://www.instagram.com/needcooperativa/# https://www.facebook.com/NEEDCooperativaoficial Carla Silva https://www.instagram.com/carla_silva_80/ Daniela Rodrigues https://www.instagram.com/daniela_rodrigues87 https://www.fac...

  FENPROF realizou levantamento e confirma: inclusão e equidade continuam por cumprir! A falta de recursos, principalmente humanos, e a já crónica falta de investimento na Educação, continuam a pôr em causa um direito humano que a nossa Constituição consagra: o acesso, com sucesso, de todos e todas a uma Educação de qualidade. " O subfinanciamento da Educação e a já referida falta de investimento, problemas que já se tornaram crónicos, impedem a qualidade de algumas respostas a que os cidadãos têm direito. Recorda-se que as verbas para a Educação, no Orçamento do Estado, ano após ano, não atingem, sequer, metade do valor de 6% do PIB recomendado pela UNESCO/ONU e outras organizações internacionais. " O texto pode ser lido na fonte aqui:  https://www.fenprof.pt/fenprof-realizou-levantamento-e-confirma-inclusao-e-equidade-continuam-por-cumprir I. Nota introdutória A FENPROF realizou um levantamento, junto das direções dos Agrupamentos de Escolas (AE) e Escolas Não Agrupadas (EN...

  A Valentina foi ao cabeleireiro pela primeira vez. Ou melhor, a Valentina não foi ao cabeleireiro — o cabeleireiro veio até ela, de forma inesperada (para nós, pais). Um grupo de mulheres uniu-se e criou uma ação solidária que denominaram de  “+ Natal” . Reunindo diferentes competências e formas de contribuir, trouxeram sorrisos a crianças com Necessidades Educativas Específicas. O cuidado foi tanto que, no agendamento, tiveram atenção a pequenos-grandes detalhes (que fazem muita diferença quando se considera um grupo de crianças neurodivergentes) tais como evitar o cruzamento de crianças com patologias que pudessem ser menos compatíveis. No final, perguntaram à Valentina: “Estás feliz?” Ela acenou que sim… e a magia aconteceu: a voz que perguntou transbordava a mesma felicidade que iluminava o sorriso com que a Valentina respondeu. Assim se confirma que a generosidade é uma das maiores riquezas que um ser humano pode oferecer — e a gratidão, o seu mais belo retorno. Des...

" Uma criança à margem na escola pública, outra empurrada para o privado, outra num colégio que o Estado deixa definhar financeiramente. O que nos vale é que isto é tudo um sonho mau. Porque a lei da educação inclusiva é fantástica."          Artigo de Luís Aguiar-Conraria no jornal Expresso do dia 21 de novembro de 2025

  No dia em que celebramos o Dia Universal dos Direitos da Criança, a 20 de novembro, somos chamados a lembrar que cada criança tem direito a crescer com amor, proteção, segurança, saúde, à escola e num ambiente feliz. E isto é ainda mais importante quando falamos de crianças com necessidades específicas. Garantir os direitos da criança não significa apenas afirmá-los de forma genérica, mas também fazer o esforço concreto para que cada criança - seja ela com desenvolvimento típico ou com outros ritmos - possa usufruir desses direitos. Quando pensamos nas áreas fundamentais que o dia destaca -  escola , saúde , segurança , ambiente feliz  - precisamos acrescentar ainda: acessibilidade, adaptação, apoio e respeito pela individualidade . Para uma criança com necessidades específicas: ·          A escola deve ter sala de apoio, professores preparados, materiais adaptados, para que o processo de aprendizagem seja efetivo e não apena...

  Há uns anos inventei uma canção para a Valentina. A letra é esta: Eu gosto é de maçã e de perinha Porque a maçã e a pera crescem nas árvores lá da casinha E eu gosto muito de  ir às árvores Porque as árvores têm folhinhas E eu gosto muito de  Arrancar as folhas e também gosto de as comer Mas a minha mamã Nããaaaoooooo deixa Diz que eu não sou uma ovelhinha Então eu como maçã e perinha!!!!

  As Histórias Adaptadas em Símbolos Pictográficos para Comunicação (SPC) consistem em narrativas infantis apresentadas com símbolos gráficos simples (pictogramas) acompanhados da palavra escrita correspondente. O sistema SPC, desenvolvido em 1981 por Roxana Mayer‑Johnson, baseia‑se em ícones de traço simples sobre fundo branco, construídos de forma iconográfica para facilitar a compreensão e memorização. Cada símbolo representa uma palavra ou conceito usado frequentemente na comunicação, organizado por categorias gramaticais (como pessoas, ações, objetos, adjetivos, entre outros). Estas adaptações transformam as histórias numa ponte acessível à leitura para crianças com dificuldades de comunicação ou linguagem oral. O uso simultâneo do texto, da ilustração e dos símbolos permite um apoio visual extra que reforça o significado e facilita a narrativa. Utilidade das Histórias em SPC: Inclusão e compreensão: Permitem que crianças com perturbações da linguagem, défice cogniti...

- "Mesmo que eu seja última a chegar?" - "Ainda assim, o teu caminho é sagrado." Fernando Pessoa Qualquer caminho leva a toda a parte. Qualquer caminho leva a toda a parte. Qualquer ponto é o centro do infinito. E por isso, qualquer que seja a arte De ir ou ficar, do nosso corpo ou espírito, Tudo é estático e morto. Só a ilusão Tem passado e futuro, e nela erramos. Não ha estrada senão na sensação É só através de nós que caminhamos. Tenhamos pra nós mesmos a verdade De aceitar a ilusão como real Sem dar crédito à sua realidade. E, eternos viajantes, sem ideal Salvo nunca parar, dentro de nós, Consigamos a viagem sempre nada Outros eternamente, e sempre sós; Nossa própria viagem é viajante e estrada. Que importa que a verdade da nossa alma Seja ainda mentira, e nada seja A sensação, e essa certeza calma De nada haver, em nós ou fora, seja Inutilmente a nossa consciência? Faça-se a absurda viagem sem razão. Porque a única verdade é a consciência E a consciência é aind...

  Assistam à apresentação aqui:  https://youtu.be/gQfSbyGFL7k?t=0   ou aqui (se quiserem ver os meus lindos olhos negros):  https://youtu.be/9Y3t5LAZ60M?t=38 Breve sumário Imagine uma sala de aula onde mais de 90% dos alunos se sentem verdadeiramente integrados. Este não é um sonho distante, mas um objetivo alcançável da educação inclusiva. No entanto, segundo a UNESCO (2020), cerca de 30% das crianças com necessidades educativas especiais continuam a enfrentar barreiras à participação plena nas salas de aula regulares. Essas barreiras incluem desde a formação insuficiente dos docentes e a escassez de materiais acessíveis (UNICEF, 2023), até atitudes discriminatórias e ausência de adaptações pedagógicas, o que resulta frequentemente em isolamento social e menor desempenho académico (WHO, 2022). A educação inclusiva é essencial para assegurar o direito à educação de qualidade e contribuir para as metas da Agenda 2030 (United Nations, 2015). Em Portugal, cerca de 5% da...