Conversas em torno da Valentina

  Portugal habituou-se a falar de “educação inclusiva” como se bastasse aprovar legislação para que a inclusão acontecesse. Mas a realidade vivida por muitas crianças com necessidades educativas específicas, pelas suas famílias e pelos profissionais que as acompanham revela um cenário profundamente diferente. Nos últimos anos, multiplicaram-se as notícias e denúncias sobre: falta de professores de educação especial; carência grave de psicólogos, terapeutas da fala, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas e psicomotricistas; insuficiência de assistentes operacionais com formação adequada; incumprimento legal na constituição de turmas; milhares de crianças sem apoio especializado efetivo. A FENPROF denunciou que 23% das turmas analisadas violavam as normas legais da educação inclusiva e alertou para a falta generalizada de docentes de educação especial, técnicos especializados, assistentes operacionais, espaços físicos e materiais adequados, afirmando que “falta quase tudo, só não f...

  Tenho um blog sobre a Valentina.   Disseram-me isso esta semana, quase com entusiasmo: “Que fixe! Mas andas um pouco desaparecida… tens de publicar mais!” E eu fiquei a pensar. Desaparecida… Talvez esteja mesmo. A verdade é simples, ainda que difícil de dizer: às vezes canso-me de lutar. (E é triste uma mãe escrever isto.) Na sexta-feira passada, estava com uns amigos. Conversa normal, leve, de fim de dia. Perguntaram-me a idade da Valentina.   – 8 anos.   E veio a resposta, quase automática:   – Ah, então tens 4 anos… Fiquei confusa e perguntei:   – Para quê? Em simultâneo, ocorreu-me a razão daquela métrica: 4 anos até aos 12 anos de idade. Até à adolescência, subentenda-se. Tendo percebido a interpelação que me fora feita, continuei:   – Eu luto, luto, luto. E o que consigo? Poucas horas de docentes qualificados para o ensino especial. Poucas horas de apoio da equipa multidisciplinar. Recursos mínimos distribuídos com...

  A educação inclusiva não está a falhar por excesso de ambição, mas por falta deliberada de compromisso. E quando se escolhe não financiar direitos, o que se está a rever não é um decreto-lei. É a própria ideia de inclusão. Leiam online em:  https://correiodominho.pt/cronicas/autor/priscila-ferreira/532 O artigo  “Starve the Beast” Origins and Development of a Budgetary Metaphor , de Bruce Bartlett, pode ser encontrado aqui:  https://www.independent.org/pdf/tir/tir_12_01_01_bartlett.pdf A notícia Há um “subfinanciamento estrutural” na educação inclusiva: seriam necessários 50 a 700 milhões de euros para a garantir , de Cristiana Faria Moreira, pode ser encontrada aqui:  https://www.publico.pt/2026/01/26/sociedade/noticia/ha-subfinanciamento-estrutural-educacao-inclusiva-necessarios-500-700-milhoes-euros-garantir-2162335 A versão integral da publicação  Estado da Educação 2024 , do Conselho Nacional para a Educação, (publicada em dezembro de 2025) pode ser ...

                                  Fonte: Público                                                            Fonte: Autor No final do ano passado, o Ministro da Educação, Ciência e Inovação, Fernando Alexandre, apresentou um novo modelo de ação social para o ensino superior. Nesse contexto, afirmou que a degradação das residências universitárias resulta sobretudo da falta de investimento e de problemas de gestão do sistema público. Embora pareça um tema restrito ao ensino superior, esta polémica espelha problemas estruturais mais amplos no sistema educativo, que se estendem ao ensino básico e secundário. Tal como acontece nas residências universitárias, também nas escolas públicas se sente a insuficiência de recursos...

  No ano letivo anterior, foi-me sugerido, em janeiro, retirar a Valentina das AEC porque ela "não faz nada". Na altura fiquei chocada, mas recusei-me a fazer o que me era pedido. Uma das Atividades de Enriquecimento Curricular é a patinagem. Como a Valentina tem um problema de equilíbrio e de coordenação motora, este tipo de atividade é extremamente difícil (se não inalcançável, pelo menos antes de colmatar dificuldades várias) para ela.  Uma outra é a percussão. Que dizem ser uma atividade muito bem-sucedida, apesar da própria enfermeira escolar considerar a percussão uma atividade que estimula a atividade das crianças — já de si, enérgicas. Após pensar sobre o assunto, decidi escrever um email à direção do agrupamento. Onde dizia o seguinte: "   senti uma curiosidade crescente sobre o enquadramento legal das AEC. A minha pesquisa teve os seguintes resultados (documentos em anexo): Portaria n.º 644-A/2015 Artigo 18, 2 — A planificação das AEC deve: b)  Considerar a...

- "Mesmo que eu seja última a chegar?" - "Ainda assim, o teu caminho é sagrado." Fernando Pessoa Qualquer caminho leva a toda a parte. Qualquer caminho leva a toda a parte. Qualquer ponto é o centro do infinito. E por isso, qualquer que seja a arte De ir ou ficar, do nosso corpo ou espírito, Tudo é estático e morto. Só a ilusão Tem passado e futuro, e nela erramos. Não ha estrada senão na sensação É só através de nós que caminhamos. Tenhamos pra nós mesmos a verdade De aceitar a ilusão como real Sem dar crédito à sua realidade. E, eternos viajantes, sem ideal Salvo nunca parar, dentro de nós, Consigamos a viagem sempre nada Outros eternamente, e sempre sós; Nossa própria viagem é viajante e estrada. Que importa que a verdade da nossa alma Seja ainda mentira, e nada seja A sensação, e essa certeza calma De nada haver, em nós ou fora, seja Inutilmente a nossa consciência? Faça-se a absurda viagem sem razão. Porque a única verdade é a consciência E a consciência é aind...

Texto de  Pedro Chagas Freiras  (publicado no seu mural do Facebook:  https://www.facebook.com/photo?fbid=1286136456211868&set=a.279418180217039  ) “Akira não fala, não anda, tem dificuldade em ouvir nos dois ouvidos, tem hipotonia [diminuição do tónus ​​muscular] e atrasos generalizados, mas, apesar de todas as coisas que as pessoas dizem que ele 'sente falta', ele consegue aproximar-se a um nível que faz com que todos se sintam profundamente vistos e amados. Nos dias em que a minha ansiedade me atormenta, quando estou preocupada com o futuro dele, volto sempre a isto: as pessoas sentem-se bem ao pé dele, na sua presença. Ele é como um raio de sol. O meu pequeno sol brilhante." Akira é neto de Sting. E é não-verbal. Não é mudo; mudo é quem não o compreende. Na imagem, encosta-se ao avô. Um gesto breve, absoluto. Sting, homem de multidões, fecha os olhos. Não para escapar; para se render. Não sei se este planeta cada vez mais intolerante está preparado para cria...

Foto de Mark Dumbleton, 2008 Deixo um apelo ao Governo da República Portuguesa , em particular ao Ministério da Educação, Ciência e Inovação , na pessoa do Senhor Ministro Fernando Alexandre - por quem tenho muito apreço e respeito - por favor: lute pela inclusão! Não nos deixe sós! Nenhum pai devia ter de lutar contra o sistema, a escola, o agrupamento; ou em desespero apelar à DGEST; nenhum pai devia acabar a sentir dúvidas e pensar se deve dirigir-se ao IGEC ou contratar um advogado e processar Estado Português. Nenhum pai devia viver na dúvida se o seu filho está encostado num canto da sala ou se anda a vaguear pelos corredores - excluído do grupo em qualquer dos casos. Nenhum pai devia ter a dúvida sobre se o seu filho não sabe as vogais por ter um problema de cognição ou se é porque não trabalham suficientemente com ele. Nenhum pai devia ler em jornais, da dita circulação nacional, notícias que reportam que crianças com necessidades específicas ficam PERDIDAS no sistema, ou qu...

O Apelo por Valentina Setembro marcou o início de mais um ano letivo. Um momento de renovação, de oportunidades e, acima de tudo, de agir. Foi nesse contexto que um e-mail foi enviado, e terminava carregado de esperança e desespero: "Ela precisa de todos os apoios previstos. Por favor – ajudem-na. Não desistam de nós!" O tempo passou, e a resposta não veio. Uma Chamada à Ação Ignorada Outubro trouxe novas inquietações. Após uma reunião com a PTT, outro alerta foi enviado: "A Valentina tem documentos formais que permitem pedir apoio adicional. É preciso apoio na sala do primeiro ano, sob pena de, além de perdermos a Valentina, perdermos a coesão da turma. Sei que a  Prof. Cooord. EMAEI quer que compreenda e tenha paciência – mas É URGENTE garantir um apoio permanente à sala da primeira classe!" A situação era clara, mas a ação tardava. A  Prof. Cooord. EMAEI  havia informado que o RTP estaria pronto no final de novembro. Mas… e até lá? O tempo não esperava. Em novemb...