Conversas em torno da Valentina

" O SPRC/FENPROF, por intermédio deJoão Louceiro, coordenador do SPRC, interpelou hoje o ministro Fernando Alexandre aquando da sua presença na Escola Secundária Avelar Brotero, em Coimbra, alegadamente para dar uma aula de literacia financeira, a propósito do Dia Mundial da Poupança. Ou seja, veio ensinar os nossos jovens a fazer omeletas sem ovos — metáfora que bem se aplica à política educativa do Governo, que continua a exigir resultados às escolas e aos professores sem lhes garantir os meios necessários. Aproveitando a ocasião, o SPRC entregou ao ministro uma carta na qual denuncia a grave situação vivida nas escolas, com destaque para o abandono a que estão votados muitos alunos e alunas com necessidades específicas , por falta de investimento, de recursos humanos e de condições para uma verdadeira inclusão. Na missiva, o sindicato sublinha que o discurso de valorização da Escola Pública não pode continuar a ser “mera retórica política”. As verbas previstas para a Educação n...

As aulas já começaram há três semanas e ainda há milhares de crianças sem terapias -  Notícia CNN que pode ser lida aqui À data deste post contam-se 6 semanas desde o início das aulas, e os Centros de Recursos Para a Inclusão (CRI) continuam sem estar em ação… É lamentável…  

  Foto: André Kosters - Lusa CM ||  CNN  || JN || Observador  || RR  || SAPO : "EXCLUSÃO É SOLIDÃO": Famílias com filhos com deficiência acusam Ministério da Educação de "não fazer nada" Observador : Denunciada exclusão de alunos com necessidades específicas Público : Pais reclamam mais apoios para a educação inclusiva, ministro reconhece que há falhas RTP :  Protesto à porta do Ministério da Educação alerta para direitos de crianças com necessidades especiais RTP :  Pela educação inclusiva. Pais pedem mais terapeutas nas escolas SIC Notícias:   Manifestação por uma escola inclusiva: "O meu filho tem 10 anos, não sabe ler, não sabe escrever "

  Uma criança que teve de mudar de Lisboa para a Covilhã para ter os apoios de que necessita na escola e um grupo de pais que recebe testemunhos constantes de "maus tratos" e "negligência". O início do ano letivo para os alunos com necessidades especiais é feito de "stress" e de problemas, mas os desafios continuam para além disso e são "constantes". Notícia da RR, pode ser lida aqui

Crianças e jovens portadores de deficiência ou problemas de autismo, dislexia, hiperatividade ou outras características que careçam de acompanhamento específico têm direito a apoio na escola. Veja em que consiste a ajuda dada a alunos com necessidades educativas especiais.  DECO-Proteste, leia o texto todo em:  Dicas sobre educação

  Há uns anos inventei uma canção para a Valentina. A letra é esta: Eu gosto é de maçã e de perinha Porque a maçã e a pera crescem nas árvores lá da casinha E eu gosto muito de  ir às árvores Porque as árvores têm folhinhas E eu gosto muito de  Arrancar as folhas e também gosto de as comer Mas a minha mamã Nããaaaoooooo deixa Diz que eu não sou uma ovelhinha Então eu como maçã e perinha!!!!

A Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva concebeu, especificamente para Portugal, um sistema de monitorização que permite a cada Agrupamento de Escolas/Escola Não Agrupada (AE/ENA) — e aos serviços do Ministério da Educação com responsabilidade nesta área — aplicar e avaliar a eficácia do Regime Jurídico da Educação Inclusiva (Decreto-Lei n.º 54/2018, com a redação atual conferida pela Lei n.º 116/2019, de 13 de setembro). Entre 2020 e 2022, uma equipa da Agência, em colaboração com o então Ministério da Educação, desenvolveu esse sistema de monitorização, com o objetivo de acompanhar a implementação do Decreto-Lei n.º 54/2018, que consagra o direito a uma educação verdadeiramente inclusiva. Mais do que um esforço técnico, este trabalho representa um compromisso político e ético com a construção de uma escola para todos. O relatório que acompanha este processo apresenta uma abordagem baseada em standards (padrões de qualidade), definidos de forma part...